一、    与想象相结合，写自己最感兴趣的题材

许多同学作文时感到无话可写，无事可写，老师常以为这是由于生活经验不足，观察力不够，想象力太差所致。其实，想象是儿童的天性，更是小学生作文的重要内容。小学生的想象具有鲜明生动的特点，想象越丰富，其语言表达往往也会越生动；想象越活跃，语言表达也会越有情趣。例如：小语第九册基础训练三，作文是写一篇想象作文，题目自己定。同学们对此很感兴趣，像一只只放飞的小鸟，抖开翅膀，海阔天空，浮想联翩。作文题目五花八门，其内容之广，感情之深，语言之流畅，都完全超出了教师的裕想。读着学生的作文，心情无比激动，在我的眼里，他们个个都是小作家。
二、    与口语相结合，培养表达和交际能力

一般而言，“说”和“写”是相通的，不会说就写不出来，写不成自然也说不好。为了提高学生的写作能力，我把书面作文和口语训练结合起来，创造条件让学生“说”。而且，多姿多彩的生活也为学生提供了丰富的“说”的素材。生活中，学生可能为某个教师的滑稽动作笑得前仰后合，可能为家长的不理解或批评痛苦流体涕，可能为某个小问题互相争得不可开交，可能为新同学的精彩表现拍手叫好，可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直叫，可能为某个小玩具如痴如醉……这些都是他们的真实生活，是作文的“源”，也是训练学生口语交际的鲜活素材。

如一次作文课，同学们起立问好还没来得及坐下，教室里突然响起“哎呀，哎呀”的叫声，一名同学躺在地上呻吟，旁边的同学拉都拉不起来，引得哄堂大笑，有的竟围上去想看个究竟。原来上课铃响，该同学匆忙跑回座位时不小心被花盆绊了一脚。事情今年感平息后，同学们虽然都坐端正了，但他们心里仍然向着刚才发生的事情。于是，我改变原来的作文教学计划，因势利导，让同学们就刚才发生的事情进行即兴口头作文竞赛。同学们情绪高涨，小手如林，一个比一个说得精彩。下课时就这个题材布置书面作文，同学们很快就完成了，而且写得很生动。

三、   与生活相结合，把作文当作生活的一部分

离开生活的纯作文是每意义的。如果把作文当作生活的一部分，寓写作于活动中，就会使同学们对作文产生浓厚的兴趣，认识到作文的重要。在教学中，我结合学校的 大型活动，结合班队活动，结合兴趣小组活动，让学生写竞选演讲词、小说、寓言、笑话、课本剧、广告词等。这样既激起了学生写作的热情，又使他们在无意识中提高了写作水平。