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运城向阳学校左雁
在教育改革的大气候下，我首先是从备课改起的，目前教师的教学存在两种情况：一种是由知识走向学生，一种是由学生走向知识。前者将单位时间内完成知识的传递为头等重要的事情，后者表现为仔细分析形式状况的基础上，引导学生去探索知识，使学生最终成为知识的拥有者，教师应选择后者，不仅要全面.准确地掌握学科知识，而且要做到融会贯通，从具体上把握学科知识体系，创造地组织教材变教科书是学生的世界，为“世界是学生的教科书”引导学生打通书本世界和生活的界限，将生活和书本知识融合起来。 我在教《富饶的南沙群岛》一课时，自然的熟读课文，翻阅现在的有关作者和有关海洋生物和动物的参考资料，同时阅读了许多这类的文章，从第一手材料中了解，西沙群岛是我国南海中四大群岛之一，多为椭圆形珊瑚岛.礁，热带资源丰富，盛产鱼类.鸟类.海参.海龟等，每到渔汛。海南.湛江一带渔民多来此捕鱼，南海诸岛的地理位置非常重要，处于太平洋的交通咽喉地位，是我国的海防前沿。 在课前准备课时，我找了祖国疆域图.西沙群岛的图片.录像资料.朗读磁带以便充实.补充不足，激发观赏兴趣.深化直观效果.陶冶爱美的情趣。 在课后扩大方面，让学生收集有关书籍和图片，读有关海洋生物科普读物，选取自己感兴趣的内容与学生交流。 尤其结合我校课题，“以读代讲”加强读的深化处理，指导学生自渎达到什么目的，边读边欣赏，达到什么目的，熟读成诵，带着欣赏.赞美的心情去读。 最后依据阅读过的上述资料和学生的认识水平和接受心理，形成自己的心得体会，写生备课笔记或教案。 现在我们很多教师的备课还停留在“学习型备课”这一层面上，所谓：学习型备课“，是指教师以已存的经验去理解既定的教材，这种备课止于对已存在事物的理解.消化和感受。 实际上，这样的备课只能是一种学习和吸收，甚至是一种重视和模仿。而“教师的再创作”虽然也以教材.学生.教法和教具等为对象，却不止于熟悉，而且同时将它们作为研究的对象，对它们做出某种程度的独立解释，形成个人的体验和认识。 为了从“学习型备课”走向“教师的再创作”备课，教师必须做到教材的创造性作用。 在新的课程观念下，教科书的首要功能是作为教与学的工具，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习方法和丰富多彩的学习参考资料。同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设者。 因此，我们在创造性使用教材的同时，在教后记中作专题内容加以记录，既积累经验又为教材的使用提供建设性意见。教师.教材.和学生成为课堂中和谐的统一体。 |
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