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运城向阳学校 冯西力
意识是实践的指南，是对实践的清醒的探索，它是理念和行动之间的桥梁。作为课程改革的实践者，必须具备应有的意识。
一、责任意识 一所学校多至几千人，少至几百人，他们是我们学校为新世纪各个行业培养的建设者，他们在各方面的素质能否适应与我们教育关系密切。21世纪是人才的竞争，智力的竞争，它需要具有高度科学文化素养和人文素养的人，学校作为培养人才的摇篮，而校长则是学校的第一责任人，他们责任可想而知。 一位好校长，就能办一所好学校。校长是学校的最高行政领导者，全面负责学校的教育、教学科研和行政管理工作，同时也是党史和国家教育方针政策的直接执行者，校长发出的政令、做出的决策，甚至个人的言行都无不产生举足轻重的影响，可以说责任重于泰山。即使一个学生在校3－5年，它也起着决定人生的作用。正如山东某师范附小校长田冰所说的教育孩子5年，为孩子想50年。 这次基础教育课程改革就是国家推进素质教育一项重要举措，作为一名校长一定要有一种责任感、事业心，积极投身这次教育改革中去，切不能等闲视之、漠然置之。 二、课程意识 新一轮的基础教育课程的改革，是我国全面实施科教兴国方略的一项系统工程，是我国教育事业发展史上的又一件大事，它关系到我们下一代能否适应突飞猛进的社会发展需要，关系到我国在竞争日趋激烈的国际形势下，能否跻身于世界前列，是事关国家命运的大事。 课程改革是一场前所未有的攻坚战，新理念、新教材、新教法必然要和旧的教学观念、教学模式发生激烈的碰撞和磨擦。正如王湛副部长所说：课程在学校教育处于核心地位，教育的目标、价值观主要通过课程来体现和实施。因此，课程改革是教育改革的核心内容。 作为一名校长一定要明确这是课程改革的重大意义，要反复“洗脑”，反复学习有关基础教育课程改革的文件，一定要弄清世界各国课程改革的情况，弄清国家为什么花如此大的精力进行改革，弄清课程是什么？弄清课程改革是实现教育目的的重要途径，是组织教育教学活动的依据，是关系人才素质的优劣的关键等等。 只有这样你才能积极地、满腔热忱地领导你所在学校的课程改革，把体现国家意志的课程从文本层面，从文件课程层面具体落实到实施的层面、操作的层面，去下功夫、花气力、沉下去抓好你校的课程改革的工作。切不可开开会，讲讲话、听听课应付了事，走走过场。 三、评价意识 所谓评价，就是对客观事物价值的判断，它是人类一切有目的活动中的一种普通现象。课程改革这一重大活动如何，评价起着重要的作用。《走进新课程》一书中明确指出：课程评价对课程的实施起着重要导向和监控作用，评价的目的功能，评价的目标体系和评价的方式方法等各方面者直接影响着课程培养目标的实现，影响着课程功能的转向与落实。这些都告诉我们课程评价的重要性，就是说课程评价直接决定着课程改革的成败，要搞好课程改革就首先要解决好“评价”这一问题。 作为一名学校负责人，首先要树立正确评价意识，即评价的重要性和有利于课改的有积极意义的评价意识。要知道你------学校的最高执行领导，一句话、一次报告，一项制度，一条规定，一次发奖等等，都是对一个班级，一位教师，一名学生的评价。这次基础教育课程改革似浪潮滚滚，前所未有。校长是课程改革的领导者、组织者和实施者，也是课程评价的决策者，校长的评价意识、评价改革、评价方案直接关系到学校课程改革的方向。为此，校长首先要学习课程评价意义、内容、标准、方法、主体，以及改革的重点，帮助教师、家长提高课程改革的评价意识，让他们同传统评价意识决裂；其次制定适合自己学校特定多元的评价方案。最后是监督实施，使评价为课程改革服务。使评价成为素质教育的“导航仪”。 四、博学意识 未来的社会以信息拥有为基础，知识经济为标志。这些必然带来教育功能国际化，教育内容信息化，教育方式多样化。使当代教育正在发生革命性的变化。这对我们每一个教育工作者，尤其是对一名学校的负责人来说，无疑是一种挑战，教育方法的变型，教育观念的更新，多媒体技术、网络技术已逐步渗透到教育系统的各个方面。过去的传统的教育思想、教育模式、教学方法已远远不能适应飞速发展的教育形势。 新一轮基础教育课程改革正以前所未有的影响力和态势稳步向前推进，对每位校长也是一个全新课题。怎样在上级行政部门和课程改革指导组的领导下引导教师走进新课程，怎样根据本校实际确立课改目标，制定课改的方案，拟定课程评价体系，怎样挖掘本地课程资源，合理开发利用课程资源，怎样为教师实施新课程创造一个良好的工作平台等等，都需要探索，需要去学习。 作为一名校长应是学习者，只有不断学习，使自己学识渊博，精于业道，并能广泛涉猎社会科学知识和自然科学知识，尤其是邓小平的教育思想，江泽民同志的三个代表，以及党中央制定有关教育法规、政策，学习教育理论，学习各地课程改革的经验。学习掌握计算机的使用知识和技能，学会信息网络的使用。只有这样才能不断地吸纳先进的教育思想，开拓管理视野，用发展的眼光来认识学校的未来，从而不断完善自己的办学目标，制定相应的管理措施，调整自己的课改思路。在工作实践中，使自己成为一个全能型的校长，让领导、家长、学生放心。 五、科研意识 校长的根本职能就是为素质教育这个总目标服务，它的重要标志就是教育者对教育科学的信赖性更为紧密。而这次基础教育课程改革又是落实素质教育这一总目标的重大举措。而作为一名学校的课改第一责任人，面对课程改革这一项全新的事业，它没有现成的模式可以遵循，从观念到实践都需要探索、研究。它是一项严谨的教育科学研究活动，需要严谨、务实的工作作风。 为此，校长的工作应把教育科研放到“龙头”和主导地位，带领学校教师努力抢占这一教育发展的制高点。首先要改变过去科研工作可有可无的旧观念，学校没有教科组织、各学科教研组留于形式名存实亡，教研活动只是应付检查，走过场。其次是建立由校领导、教研组长、老教师、教学骨干为主体的教育科研队伍制定一套行之有效的教育科研制度、措施，然后有阶段性的教育，科研课题以及督导，评价的办法。再次把教育科研的重心放在教学研究上。如怎样解决新旧教材的跨度大，教师平时的负担重，教师的进修、学习时间少，教师对新教材的理解把握受到严重制约等问题上，如何把教研的立足点放在解决课堂教学的实际问题上。把切入点放在不断改进教学方法上，怎样通过集体备课，实现资源共享，优劣互补，保证课改教研的质量，怎样组织专家讲坛，专题研讨与骨干教师对话等形式进行教学研究，带领全校新、老教师积极参与，营造一个教育科研氛围，怎样同教师一起研究如何备一节课，如何命一份考题，如何评价一个学生等等。 我们要记住田慧生博士所说的：普九之后，发展高质量的教育和优质教育的任务已经提出，高质量的教育需要科研的支撑，我们就是要研究学生，研究课堂，研究我们自己的工作实际。 除上述外，作为一名课改中的校长还应具备超前意识、服务意识、创新意识等等，使自己成为一名优秀合格的学校第一负责人，课程改革的领路人，师生的贴心人。
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教育部副部长王湛曾指出：校长是学校的第一负责人，是学校管理的核心，也是学校改革和发展的核心，加强基础教育改革和发展的领路人，在全面实施素质教育，加快基础教育改革和发展的伟大事业中，广大中小学校长担负着神圣的职责和使命。王副部长这一指示既强调了校长的职责和作用，又为全国中小学校长提出了要求。在基础教育课程改革全面发展中，校长的作用是可想而知的。具体讲一所学校课程改革的成功与否，校长至关重要。
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